...

Psicomotricita' v

by iva-zigghyova-martini

on

Report

Category:

Healthcare

Download: 0

Comment: 0

673

views

Comments

Description

 
Download Psicomotricita' v

Transcript

  • 1. LA PSICOMOTRICITA’LA PSICOMOTRICITA’ • È uno strumento importante,È uno strumento importante, determinante, sul piano educativo.determinante, sul piano educativo. • L’educazione della motricità significaL’educazione della motricità significa avere una relazione intellettuale e affettivaavere una relazione intellettuale e affettiva del soggetto con il mondo esternodel soggetto con il mondo esterno
  • 2. La psicomotricità è espressione in cui siLa psicomotricità è espressione in cui si trova uno stretto legame tra :trova uno stretto legame tra : MOTRICITA’MOTRICITA’ Sviluppo dellaSviluppo della INTELLIGENZAINTELLIGENZA AFFETTIVITA’AFFETTIVITA’
  • 3. • Ha lo scopo di potenziare lo sviluppoHa lo scopo di potenziare lo sviluppo EMOTIVO - PSICOLOGICO – COGNITIVOEMOTIVO - PSICOLOGICO – COGNITIVO del bambinodel bambino e di recuperare le carenze delle varie fasie di recuperare le carenze delle varie fasi evolutive della personalità legata alloevolutive della personalità legata allo sviluppo del bambinosviluppo del bambino È quindi indirizzata a tutti i bambini che, perÈ quindi indirizzata a tutti i bambini che, per motivi diversi, hanno subito unmotivi diversi, hanno subito un rallentamento dello svilupporallentamento dello sviluppo PSICOMOTORIO-AFFETTIVO-PSICOMOTORIO-AFFETTIVO- COGNITIVOCOGNITIVO
  • 4. Lo sviluppo psicomotorio del bambino segueLo sviluppo psicomotorio del bambino segue delle TAPPE DI CRESCITA e maturazionedelle TAPPE DI CRESCITA e maturazione neuro-motoria.neuro-motoria. LE BOULCH divide tre “Tappe evolutive”:LE BOULCH divide tre “Tappe evolutive”: 1.1. O-3 anni, Corpo-Vissuto;O-3 anni, Corpo-Vissuto; 2.2.3-6 anni, Corpo-Percepito;3-6 anni, Corpo-Percepito; 3.3.7-12 anni, Corpo-Rappresentato.7-12 anni, Corpo-Rappresentato.
  • 5. CORPO-VISSUTOCORPO-VISSUTO Il bambino utilizza il corpo a livelloIl bambino utilizza il corpo a livello intuitivo e lo percepisce come oggettointuitivo e lo percepisce come oggetto totale del meccanismo di relazionetotale del meccanismo di relazione
  • 6. CORPO-PERCEPITOCORPO-PERCEPITO Il bambino inizia:Il bambino inizia: • a conoscere se stesso;a conoscere se stesso; • a rapportarsi con l’ambiente e gli oggetti;a rapportarsi con l’ambiente e gli oggetti; • ad integrarsi con gli altri;ad integrarsi con gli altri; • ad imparare a muoversi nello spazio;ad imparare a muoversi nello spazio; • a migliorare il controllo della postura ea migliorare il controllo della postura e della motricità fine.della motricità fine.
  • 7. CORPO-RAPPRESENTATOCORPO-RAPPRESENTATO Il bambino è più consapevole del “SéIl bambino è più consapevole del “Sé corporeo” ed è capace di giungere ad unacorporeo” ed è capace di giungere ad una rappresentazione mentale e quindi dirappresentazione mentale e quindi di progettare delle azioni e degli SCHEMIprogettare delle azioni e degli SCHEMI MOTORIMOTORI
  • 8. La seconda tappa CORPO PERCEPITO (3-La seconda tappa CORPO PERCEPITO (3- 6 anni) è la tappa in cui il bambino ha6 anni) è la tappa in cui il bambino ha IMMAGINE DI SE’, DEL PROPRIO CORPOIMMAGINE DI SE’, DEL PROPRIO CORPO E quindi la formazione delloE quindi la formazione dello SCHEMA CORPOREOSCHEMA CORPOREO
  • 9. COME SI STRUTTURA LO SCHEMACOME SI STRUTTURA LO SCHEMA CORPOREO:CORPOREO: MEDIANTE:MEDIANTE: a) SENSAZIONIa) SENSAZIONI b) MOVIMENTIb) MOVIMENTI c) AZIONIc) AZIONI d) GIOCHI VISSUTId) GIOCHI VISSUTI e) MODI DI PORSI,e) MODI DI PORSI, ESPRIMERSI,ESPRIMERSI, COMUNICARECOMUNICARE
  • 10. • Lo sviluppa delle varie funzioni motorie èLo sviluppa delle varie funzioni motorie è legato a:legato a: 1.1. ESPERIENZAESPERIENZA 2.2. INTELLIGENZAINTELLIGENZA 3.3. AFFETTIVITA’AFFETTIVITA’
  • 11. • Favorire l’asse corporeo tramite laFavorire l’asse corporeo tramite la motricità aiuta il bambinomotricità aiuta il bambino nell’apprendimento di:nell’apprendimento di: 1.1. LETTURA E SCRITTURALETTURA E SCRITTURA 2.2. SVILUPPO SOCIALE-AFFETTIVO-SVILUPPO SOCIALE-AFFETTIVO- EMOTIVOEMOTIVO 3.3. SVILUPPO DELLE CAPACITA’SVILUPPO DELLE CAPACITA’ INTELLETTIVEINTELLETTIVE
  • 12. • PER LA FORMAZIONE DI TALI SCHEMIPER LA FORMAZIONE DI TALI SCHEMI MOTORI CI SERVIAMOMOTORI CI SERVIAMO DELL’EDUCAZIONE PSICOMOTORIA.DELL’EDUCAZIONE PSICOMOTORIA. • L’EVOLVERSI DELLE CAPACITA’L’EVOLVERSI DELLE CAPACITA’ PSICOMOTORIE DETERMINANO LOPSICOMOTORIE DETERMINANO LO SVILUPPO DELLO SCHEMASVILUPPO DELLO SCHEMA CORPOREOCORPOREO
  • 13. • DAL MOVIMENTO SI ORIGINANO E SIDAL MOVIMENTO SI ORIGINANO E SI SVILUPPANOSVILUPPANO a)a) CCONDOTTE MOTORIE DI BASEONDOTTE MOTORIE DI BASE Coordinazione generale/equilibrioCoordinazione generale/equilibrio b) CONDOTTE NEURO – MOTORIEb) CONDOTTE NEURO – MOTORIE Coordinazione occhio-mano-Coordinazione occhio-mano- piede/respirazione/rilassamento/lateralitàpiede/respirazione/rilassamento/lateralità c) CONDOTTE PERCETTIVO – MOTORIEc) CONDOTTE PERCETTIVO – MOTORIE che si correlano alla memoria, intuizione, all’evolversi dello schemache si correlano alla memoria, intuizione, all’evolversi dello schema corporeocorporeo
  • 14. QUESTE SINGOLE CAPACITA’QUESTE SINGOLE CAPACITA’ PSICOMOTORIE INSIEME ALLAPSICOMOTORIE INSIEME ALLA SOMATOGNOSI E LO SPAZIO – TEMPOSOMATOGNOSI E LO SPAZIO – TEMPO (RITMO), CONDUCONO(RITMO), CONDUCONO ALL’ORGANIZZAZIONE DELLO SCHEMAALL’ORGANIZZAZIONE DELLO SCHEMA CORPOREOCORPOREO
  • 15. LO SVILUPPO INTELLETTIVO DELLO SVILUPPO INTELLETTIVO DEL BAMBINO INIZIA MEDIANTE LABAMBINO INIZIA MEDIANTE LA SENSAZIONESENSAZIONE • La sensazione nasce da:La sensazione nasce da: stimolo esterno organi di senso neuroni s. n. centrale
  • 16. QUANTO MAGGIORI SONO GLI STIMOLIQUANTO MAGGIORI SONO GLI STIMOLI TANTOTANTO – PIU’ INTEGRI SONO GLI ORGANI DI SENSOPIU’ INTEGRI SONO GLI ORGANI DI SENSO – TANTO PIU’ VELOCE E’ LO SVILUPPOTANTO PIU’ VELOCE E’ LO SVILUPPO PSICHICOPSICHICO - PIU’ ESPERIENZA SENSORIALE E- PIU’ ESPERIENZA SENSORIALE E MOTORIAMOTORIA - PIU’ ARRICCHIMENTO MENTALE- PIU’ ARRICCHIMENTO MENTALE
  • 17. • L’attività motoria favorisce l’attivitàL’attività motoria favorisce l’attività mentalementale • L’attività mentale affina l’attività motoriaL’attività mentale affina l’attività motoria
  • 18. Riassumendo le capacità psicomotorieRiassumendo le capacità psicomotorie vanno educate in modo tale da condurcivanno educate in modo tale da condurci all’organizzazione dello schema corporeo,all’organizzazione dello schema corporeo, che si traduce nei vari sistemi di schemiche si traduce nei vari sistemi di schemi motori.motori.
  • 19. L’educazione delle capacità psicomotorieL’educazione delle capacità psicomotorie e l’educazione degli schemi motori sono,e l’educazione degli schemi motori sono, nella scuola dell’infanzia, tra gli obiettivinella scuola dell’infanzia, tra gli obiettivi specifici dispecifici di CORPO MOVIMENTO E SALUTECORPO MOVIMENTO E SALUTE
  • 20. OBIETTIVI SPECIFICIOBIETTIVI SPECIFICI 1.1. Educazione e strutturazione delleEducazione e strutturazione delle capacità psicomotorie;capacità psicomotorie; 2.2. Educazione degli schemi posturali eEducazione degli schemi posturali e degli schemi motori di base;degli schemi motori di base; 3.3. Educazione senso- percettiva;Educazione senso- percettiva; 4.4. Conoscenza dei concetti base;Conoscenza dei concetti base; 5.5. Educazione al gioco.Educazione al gioco.
  • 21. Educazione e strutturazione delleEducazione e strutturazione delle capacità psicomotoriecapacità psicomotorie • Presa di coscienza dei segmenti corporeiPresa di coscienza dei segmenti corporei o SOMATOGNOSIo SOMATOGNOSI • Consolidamento della lateralità eConsolidamento della lateralità e l’orientamentol’orientamento • Coordinazione dinamico-generaleCoordinazione dinamico-generale • Spostamento spazio temporaleSpostamento spazio temporale • Rilassamento e respirazioneRilassamento e respirazione
  • 22. Educazione degli schemi posturaliEducazione degli schemi posturali e degli schemi motori di basee degli schemi motori di base • CorrereCorrere • SaltareSaltare • LanciareLanciare • AfferrareAfferrare • StrisciareStrisciare • RotolareRotolare
  • 23. Educazione senso- percettivaEducazione senso- percettiva • Uditiva, percepire r riconoscere i rumori e iUditiva, percepire r riconoscere i rumori e i suoni diversi e saperli discriminaresuoni diversi e saperli discriminare • Visiva, ricerca di elementi vari eVisiva, ricerca di elementi vari e riproduzioni simbolicheriproduzioni simboliche • Tattile cinestetico, percepire eTattile cinestetico, percepire e riconoscere: la qualità degli oggetti, lericonoscere: la qualità degli oggetti, le parti del proprio corpo e le posizioni delparti del proprio corpo e le posizioni del corpocorpo
  • 24. Conoscenza dei concetti baseConoscenza dei concetti base • SpazialiSpaziali • GeometriciGeometrici • QuantitativiQuantitativi • SensorialiSensoriali • Di movimentoDi movimento • ComparativiComparativi • Di ordineDi ordine • Di successione temporaleDi successione temporale
  • 25. Educazione al giocoEducazione al gioco L’aspetto ludico è lo stimolo e la spinta perL’aspetto ludico è lo stimolo e la spinta per motivare il bambino, interessarlo, farlomotivare il bambino, interessarlo, farlo partecipare attivamente il che significa:partecipare attivamente il che significa: SOCIALIZZAZIONESOCIALIZZAZIONE SPONTANEITA’SPONTANEITA’ CREATIVITA’CREATIVITA’
  • 26. OBIETTIVI EDUCATIVIOBIETTIVI EDUCATIVI Il movimento contribuisce alla formazione dellaIl movimento contribuisce alla formazione della PERSONALITA’. Con appropriati successiPERSONALITA’. Con appropriati successi individuali o di gruppo, promuoviamoindividuali o di gruppo, promuoviamo AUTOSTIMA e ETEROSTIMA.AUTOSTIMA e ETEROSTIMA. Il successo trasforma la componente emotivaIl successo trasforma la componente emotiva insicurezza nel bambino H ad un buon concetto diinsicurezza nel bambino H ad un buon concetto di sé ( favorendo un buon concetto di sé aumenta ilsé ( favorendo un buon concetto di sé aumenta il valore di autostima).valore di autostima).
  • 27. OBIETTIVI EDUCATIVIOBIETTIVI EDUCATIVI 1.1.accrescere la stima di sé attraverso ilaccrescere la stima di sé attraverso il movimento;movimento; 2.2.sviluppare le proprie potenzialità;sviluppare le proprie potenzialità; 3.3.riconoscere le proprie capacità e i propri limiti.riconoscere le proprie capacità e i propri limiti. Integrazione tra i bambini con bisogni educativiIntegrazione tra i bambini con bisogni educativi speciali e bambini normodotati, provocaspeciali e bambini normodotati, provoca continue stimolazioni, le quali hanno capacità dicontinue stimolazioni, le quali hanno capacità di promuovere e sollecitare in loro attivitàpromuovere e sollecitare in loro attività appropriate e multiformi.appropriate e multiformi.
Fly UP